I EXPOSICIÓN DEL CASO, MEDIDAS, PROTOCOLO.
En el módulo 2 escogí la situación de victimización de tipo pasivo: retraimiento, timidez, falta de habilidades sociales... (http://mooc.educa.madrid.org/asset-v1:CRIF_Las_Acacias+MOOC02+2016+type@asset+block/1_Caso_dos_victimas_pasivas.pdf)
En el módulo 2 escogí la situación de victimización de tipo pasivo: retraimiento, timidez, falta de habilidades sociales... (http://mooc.educa.madrid.org/asset-v1:CRIF_Las_Acacias+MOOC02+2016+type@asset+block/1_Caso_dos_victimas_pasivas.pdf)
Expongo brevemente el caso de acoso al alumno 26:
Un tercio de la clase (21 alumnos) han declarado que el alumno 26 sufre acoso. El propio alumno 26 lo ha reconocido; ha manifestado que el 32% de la clase no le quieren como compañero de pupitre, pero, con todo, sí tiene compañeros amigos (6), es decir, que se relaciona y no está aislado. Este nivel relacional dificulta el acoso.
Tras la evaluación de acoso escolar mediante el correspondiente autoinforme (declaraciones de la víctima) y heteroinformes (declaraciones de los demás compañeros de clase: testigos, acosadores) propongo una series de medidas recogidas en el siguiente protocolo.
1.- En primer lugar, mostraremos nuestro apoyo al acosado y le garantizaremos que haremos todo lo que está en nuestra mano para erradicar la situación de "bullyng". Abriremos un canal de comunicación fluido y conoceremos sus preferencias para ponerle compañeros de pupitre pro-sociales y con los que se lleve bien o de trato cordial para que se sienta más cómodo y "potegido". Estos le "atenderán", acompañarán, estarán/serán atentos. Ello hará que aumente su confianza, refuerce su autoestima, se sienta más "arropado"... Hay que crear un marco-entorno de protección y seguridad para el alumno 26 y fortalecer su círculo de relaciones, no sólo en el aula, sino también en el centro.
2.- En segundo lugar, después de crear ese marco de "seguridad", se intentaría reforzar la autoestima del alumno y trabajar con él las habilidades sociales (con la ayuda del equipo de orientación del Centro). Esto, además, servirá para que él mismo pueda ser un compañero pro-social y ayudar también a otros alumnos que sufren acoso en el mismo grupo (alumnas 34, 53 y 16).
1.- En primer lugar, mostraremos nuestro apoyo al acosado y le garantizaremos que haremos todo lo que está en nuestra mano para erradicar la situación de "bullyng". Abriremos un canal de comunicación fluido y conoceremos sus preferencias para ponerle compañeros de pupitre pro-sociales y con los que se lleve bien o de trato cordial para que se sienta más cómodo y "potegido". Estos le "atenderán", acompañarán, estarán/serán atentos. Ello hará que aumente su confianza, refuerce su autoestima, se sienta más "arropado"... Hay que crear un marco-entorno de protección y seguridad para el alumno 26 y fortalecer su círculo de relaciones, no sólo en el aula, sino también en el centro.
2.- En segundo lugar, después de crear ese marco de "seguridad", se intentaría reforzar la autoestima del alumno y trabajar con él las habilidades sociales (con la ayuda del equipo de orientación del Centro). Esto, además, servirá para que él mismo pueda ser un compañero pro-social y ayudar también a otros alumnos que sufren acoso en el mismo grupo (alumnas 34, 53 y 16).
3.- Por supuesto, se solicitaría la colaboración familiar para la vigilancia y el control de su hijo.
4.- Por otro lado, se vigilarán las acciones de los agresores. Con estos se adoptarán medidas para que respeten los derechos de los demás y se trabajarán situaciones de empatía. Las causas del acoso parecen ser: porque les gusta, porque es raro, y porque discute mucho. Se hará comprender que el acoso no es un juego, sino que es algo muy serio y que incluso puede ser considerado delito. El hecho de que alguien sea diferente no puede ser objeto de burla reiterada. La diferencia enriquece. El hecho de que alguien discuta tampoco puede ser motivo de acoso. Los alumnos acosadores deben modificar su conducta y ahí es donde hay que poner el foco. El acoso no es un juego ni una diversión, ni cosa de chavales y esto se debe transmitir a los acosadores y convencerles de por qué deben desistir de esa actitud. Creo que a todos los alumnos se les debería educar no sólo en valores, sino también en emociones y en el desarrollo de la inteligencia emocional.
5.-También se informaría de la situación a los padres de los acosadores para pedir su implicación. Desde su posición como padr/tutores deben intenta conducir al conducta de su hijo.
En caso de que persistiera una conducta violenta continuada se tendría que trasladar ya a denuncia.
4.- Por otro lado, se vigilarán las acciones de los agresores. Con estos se adoptarán medidas para que respeten los derechos de los demás y se trabajarán situaciones de empatía. Las causas del acoso parecen ser: porque les gusta, porque es raro, y porque discute mucho. Se hará comprender que el acoso no es un juego, sino que es algo muy serio y que incluso puede ser considerado delito. El hecho de que alguien sea diferente no puede ser objeto de burla reiterada. La diferencia enriquece. El hecho de que alguien discuta tampoco puede ser motivo de acoso. Los alumnos acosadores deben modificar su conducta y ahí es donde hay que poner el foco. El acoso no es un juego ni una diversión, ni cosa de chavales y esto se debe transmitir a los acosadores y convencerles de por qué deben desistir de esa actitud. Creo que a todos los alumnos se les debería educar no sólo en valores, sino también en emociones y en el desarrollo de la inteligencia emocional.
5.-También se informaría de la situación a los padres de los acosadores para pedir su implicación. Desde su posición como padr/tutores deben intenta conducir al conducta de su hijo.
En caso de que persistiera una conducta violenta continuada se tendría que trasladar ya a denuncia.
6.- A los alumnos testigos se les tiene que hacer entender que hay que mostrar tolerancia cero ante cualquier caso de maltrato, que no hay que apoyar ni reír las situaciones de acoso y que hay que aislar a los acosadores.
7.- No debemos olvidar tampoco trabajar la cohesión de grupo y que haya un buen clima de convivencia y respeto: MI RESPETO ES TU LIBERTAD. Los alumnos deberían guardar un buen recuerdo de su paso por la escuela...
8.- Para prevenir situaciones de acoso se aumentará la vigilancia en los recreos en los patios. Ningún alumno podrá estar en clase o pasillos durante el segmento de ocio, salvo en la biblioteca o con algún profesor. Las clases se cerrarán con llave y se vigilará también la entrada y salida en baños.
Por otro lado, se propone que en los recreos se realicen actividades deportivas (ping-pong, ajedrez, liguillas) para favorecer la cohexión, convivencia y respeto.
9.- Realización de jornadas y campañas en el Centro se sensibilización sobre el acoso escolar.
Por otro lado, se propone que en los recreos se realicen actividades deportivas (ping-pong, ajedrez, liguillas) para favorecer la cohexión, convivencia y respeto.
9.- Realización de jornadas y campañas en el Centro se sensibilización sobre el acoso escolar.
10.- Por último, para comprobar si la intervención ha sido o está siendo efectiva, se volverían a realizar autoinforme, heteroinformes y sociEscuela. Se preguntaría y pediría información a todas las personas implicadas de forma periódica y directa.
Por supuesto, se informaría al Director y equipo directivo del caso de acoso. Todos los profesores que tuvieran clase directa con el alumno acosado y acosadores serían coordinados por el equipo de Orientación del Centro. La información también se extendería al resto de claustro de profesores para estar "atentos" y evitar cualquier situación de riesgo.
II CONTEXTO DEL CENTRO.
El centro en el que actualmente trabajo está en un municipio del sur de Madrid y es de titularidad pública. Calculo que más de la plantilla es estable (el resto son profesores en expectativa o interinos como yo).
El alumnado es heterogéneo: el porcentaje de inmigrantes o hijos de inmigrantes es elevado. A esto hay que añadir los alumnos de TEA. Según algunos estudios, los inmigrantes padecen más violencia escolar que la que ejercen (http://elpais.com/diario/2005/10/10/educacion/1128895202_850215.html).
El instituto consta de dos pabelloness: en un se imparte ESO y 1º de Bahillrato y en otro 2º de Bachillerato. En principio hay una buena coordinación en los ciclos con reuniones semanales de tutorías y CCP quasi simanales, aparte de dos o tres claustros por trimestre, ergo, la comunicación es fluida, existe coordinación y se intenta trabajar en equipo e interdepartamentalmente.
III RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
En primer lugar, en el plan de convivencia del Centro se debe implicar toda la Comunidad Educativa y, por supuesto, padres y madres también.
En este curso se está haciendo hincapié en la mejora de la convivencia del centro, para lo cual se están desarrollando las siguientes actividades y acciones:
- El mes de noviembre ha estado dedicado a la convivencia (con diferentes actividades con los alumnos). En las tutorías se ha tratado el tema del acoso escolar donde se han expuesto diferentes casos donde los alumnos han tenido que empatizar y expresar sus opiniones.
- Algunos profesores estamos realizando este curso MOOC.
- En CCP también se ha expuesto el tema de mejora de convivencia, y se seguirá tratando en próximas.
- Se ha organizado un trabajo de grupo entre varios profesores para trabajar el tema de acoso escolar y convivencia en los centros.
Con todo, quiero exponer aquí unas líneas críticas para poder mejorar el plan de convivencia de un centro (cualquiera). Para llevar a cabo un buen plan de convivencia (que no quede recogido única y burocráticamente en el PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO, en el REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO, en la PGA, y en el PLAN de ACCIÓN TUTORIAL), el profesorado debe profesionalizarse en el tema de acoso escolar, debe sensibilizarse, responsabilizarse, comprometerse. Para ello, necesitamos medios: formación, información (a dónde debemos recurrir si fuera preciso), recursos (más profesores para vigilar, para estar atentos; estamos cargados de horas, de alumnos por clase, esto dificulta la detección y abordaje de casos). No es suficiente una charla, un curso MOOC como este, unas conferencias a alumnos, que es algo muy puntual. Necesitamos más formación y tener la actitud de querer atajar los casos de acoso.
IV ADECUACIÓN DE LAS MEDIDAS AL CASO.
Por supuesto, se informaría al Director y equipo directivo del caso de acoso. Todos los profesores que tuvieran clase directa con el alumno acosado y acosadores serían coordinados por el equipo de Orientación del Centro. La información también se extendería al resto de claustro de profesores para estar "atentos" y evitar cualquier situación de riesgo.
II CONTEXTO DEL CENTRO.
El centro en el que actualmente trabajo está en un municipio del sur de Madrid y es de titularidad pública. Calculo que más de la plantilla es estable (el resto son profesores en expectativa o interinos como yo).
El alumnado es heterogéneo: el porcentaje de inmigrantes o hijos de inmigrantes es elevado. A esto hay que añadir los alumnos de TEA. Según algunos estudios, los inmigrantes padecen más violencia escolar que la que ejercen (http://elpais.com/diario/2005/10/10/educacion/1128895202_850215.html).
El instituto consta de dos pabelloness: en un se imparte ESO y 1º de Bahillrato y en otro 2º de Bachillerato. En principio hay una buena coordinación en los ciclos con reuniones semanales de tutorías y CCP quasi simanales, aparte de dos o tres claustros por trimestre, ergo, la comunicación es fluida, existe coordinación y se intenta trabajar en equipo e interdepartamentalmente.
III RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
En primer lugar, en el plan de convivencia del Centro se debe implicar toda la Comunidad Educativa y, por supuesto, padres y madres también.
En este curso se está haciendo hincapié en la mejora de la convivencia del centro, para lo cual se están desarrollando las siguientes actividades y acciones:
- El mes de noviembre ha estado dedicado a la convivencia (con diferentes actividades con los alumnos). En las tutorías se ha tratado el tema del acoso escolar donde se han expuesto diferentes casos donde los alumnos han tenido que empatizar y expresar sus opiniones.
- Algunos profesores estamos realizando este curso MOOC.
- En CCP también se ha expuesto el tema de mejora de convivencia, y se seguirá tratando en próximas.
- Se ha organizado un trabajo de grupo entre varios profesores para trabajar el tema de acoso escolar y convivencia en los centros.
Con todo, quiero exponer aquí unas líneas críticas para poder mejorar el plan de convivencia de un centro (cualquiera). Para llevar a cabo un buen plan de convivencia (que no quede recogido única y burocráticamente en el PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO, en el REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO, en la PGA, y en el PLAN de ACCIÓN TUTORIAL), el profesorado debe profesionalizarse en el tema de acoso escolar, debe sensibilizarse, responsabilizarse, comprometerse. Para ello, necesitamos medios: formación, información (a dónde debemos recurrir si fuera preciso), recursos (más profesores para vigilar, para estar atentos; estamos cargados de horas, de alumnos por clase, esto dificulta la detección y abordaje de casos). No es suficiente una charla, un curso MOOC como este, unas conferencias a alumnos, que es algo muy puntual. Necesitamos más formación y tener la actitud de querer atajar los casos de acoso.
IV ADECUACIÓN DE LAS MEDIDAS AL CASO.
Cf. el punto I.or
Creo que con las medidas que he expuesto anteriormente podrían ser suficientes para atajar el caso de acoso.
Por último, querría insistir en que lo más importante es la prevención, crear un buen clima de convivencia acogedor e integrador.
Ojalá no hiciera falta llamar al 900 018 018
